polskimatura.pl / Polonista / Scenariusze — Modernizm / Zbrodnia i kara Dostojewskiego - credo nihilisty
📚 Scenariusz — Modernizm

Zbrodnia i kara Dostojewskiego - credo nihilisty

Problematyka moralna Zbrodni i kary - credo nihilisty

Cel lekcji:
Poznasz najważniejsze informacje dotyczące biografii i twórczości Fiodora Dostojewskiego oraz konteksty historyczne i filozoficzne Zbrodni i kary oraz uświadomisz sobie, czego ważnego masz szukać w tej książce.

Kryteria sukcesu:
1. Uświadamiam sobie, z czego wynika znaczenie twórczości Fiodora Dostojewskiego w literaturze światowej (obraz mentalności Rosji i Rosjan, studium psychologiczne młodego człowieka i traktat moralny).
2. Znam kontekst historyczny i polityczny oraz społeczny (pozycja Rosji carskiej w świecie i problemy wewnętrzne - rola inteligencji).
3. Znam najważniejsze fakty z biografii Fiodora Dostojewskiego.
4. Rozumiem, na czym polegają analogie między Dostojewskim a Nietzschem - wyjaśniam pojęcie nihilizmu.
5. Odpowiadam na pytanie, dlaczego twórczość Dostojewskiego jest tak ważna w świecie.

Nauczyciel udziela wskazówek do samodzielnej pracy z podręcznikiem (s. 22-23).
Po pracy z podręcznikiem uczniowie omawiają kryteria, które rozumieją. Nauczyciel wyjaśnia te, które sprawiają trudności.

W przypadku gdy uczniowie poradzili sobie z kryteriami sukcesu, można przekazać im do analizy fragment wstępu do Zbrodni i kary zredagowany przez Danutę Kułakowską (F. Dostojewski, Zbrodnia i kara, Wydawnictwo SARA, Warszawa 2002, s. 3).

Dostojewski genialnie wyprzedza ledwie zarysowujące się wówczas antynomie gwałtownie laicyzującej się świadomości. I te właśnie sprzeczności wyznaczają specyficzną problematykę jego powieści. Przy czym niepokoi pisarza nie tyle erozja świadomości religijnej, co ewentualne konsekwencje emancypacji człowieka, który odrzuciwszy „ideał o Chrystusa”, żyje na własne ryzyko i odpowiedzialność zgodnie z samooczywistą - dla pisarza – dewizą: jeśli Boga nie ma, wszystko wolno.
      Tekst jest oczywiście bardzo trudny dla uczniów i w słabszej klasie nie ma sensu się nim zajmować na tym etapie pracy.
      Jeśli jednak klasa radzi sobie z interpretacją prozy, wówczas warto zwrócić uwagę na podjęte tu zagadnienia.
      Zadanie uczniów polega na indywidualnym komentarzu do cytatu, na wyrażeniu go własnymi słowami. Skupiamy się raczej na tym, co uczniowie dostrzegają i rozumieją, trudniejsze kwestie wyjaśnia nauczyciel. Warto też wrócić do tego fragmentu po jakimś czasie.

Następnie rozpoczynamy pracę z fr. tekstu zamieszczonym w podręczniku Oblicza epok 3.1s. 23-25 i wykonujemy zad. 1-5 (analiza) s. 26.

P.d.
1. Odnośnie pracy lekcyjnej: jak skończyła się ta dyskusja? S. 58.
2. S. 26, zad. 6-9, parzyści parzyste, nieparzyści - nieparzyste.
3. Jedno wybrane z zakresu 10-13 (wartości i postawy).

Komentarz do pracy domowej:
Ad. 1)
      Młody oficer pyta, czy student rzeczywiście zabiłby Alonę Iwanowną. Ten odpowiada, że nie. Że to tylko takie teoretyzowanie.



Powrót na stronę FIODOR DOSTOJEWSKI

Czytaj dalej w tym dziale